Образованието губи децата, ако не покаже смисъла на ученето

Липса на координация и отслабваща мотивация в училище

Програмният директор на Националната мрежа за децата Мария Брестничка заяви в предаването „Диалог за бъдещето“ с водещ Явор Джонев, че една от основните проблемни точки в грижата за децата у нас е липсата на координация между институциите. По думите ѝ незавършените реформи и намаляващият интерес на учениците към ученето допълнително утежняват ситуацията.

Брестничка посочи, че училището често се очаква да решава едновременно образователни, социални и здравни проблеми, но без системна подкрепа това води до претоварване и прегаряне на учителите. Тя предупреди, че повтарянето на клас при същите условия не променя резултатите и не е решение на задълбочените проблеми в образователната система.

Бележникът за образованието: обхват и цел

По време на разговора беше представена ролята на „Бележникът за образованието“ като инструмент за проследяване на състоянието на децата в България. Брестничка обясни, че подготовката на бележника е мащабно усилие: всяка година в процеса участват 50 автори, които работят по теми в девет области на детското благосъстояние. Оценките в бележника се допълват от външни оценители и от самите деца, което дава по-пълна картина за това как държавата се справя.

Идеята на бележника, според нея, е да подпомага вземането на решения, като предоставя системна информация за проблеми и пропуски, които не винаги стават видими при фрагментирани реформи.

Необходими са последователни политики и подкрепа за учителите

Брестничка отбеляза, че нормативните промени често не са последвани от последователни действия за тяхното прилагане. Това създава ситуации, в които училищата носят тежестта на очакванията за решаване на комплексни проблеми, без да разполагат с адекватни ресурси и подкрепа. В резултат учителите са изложени на допълнителен стрес и риск от прегаряне.

Тя подчерта, че без ясна и продължителна подкрепа реформите остават само на хартия и не водят до устойчиви подобрения в образователните резултати.

Ранна грижа и общ подход около детето

По отношение на ранното детско развитие Брестничка призова за изграждане на система, която работи около детето, а не го разпилява между отделните институции. Според нея образование, здравеопазване и социална подкрепа трябва да функционират съвместно, а качествените услуги за най-малките задължително да включват и помощ за семействата.

Ранната и координирана интервенция позволява езиковите затруднения и особеностите в развитието да се разпознаят предварително, вместо да изплуват като проблем едва след постъпването в училище. Брестничка напомни, че при непроменени условия не може да се очаква едно дете да покаже различен резултат само чрез повторение на клас.

Езикова подготовка и риск от сегрегация

Допълнителната езикова подкрепа може да бъде полезна, но ефектът ѝ трябва да се оценява внимателно, посочи тя. Освен овладяване на български език, важни са и социалното включване, възможността за приятелства и усещането за принадлежност към общността.

Брестничка предупреди, че отделните класове за деца с езикови затруднения могат да доведат до сегрегация, ако не се прилагат внимателно и не са част от по-широка интеграционна стратегия.

Какво следва да се промени

В изказването си Брестничка формулира конкретни насоки: последователност в прилагането на нормативни промени, изграждане на интегрирани услуги за ранно развитие, подкрепа за семействата и механизми за включване на децата в решения, които ги засягат. Тя подчерта необходимостта училището да развива критично мислене и да показва връзката между учебните знания и практичния живот, за да върне смисъла на ученето и да запази мотивацията на децата.

Като цяло посланието беше, че системните и съвместни действия между образователната, здравната и социалната сфера са ключови за предотвратяване на ранно отпадане, подобряване на образователните резултати и осигуряване на по-добро детско благосъстояние.