Проф. Атанасов: Неясните учебни цели подхранват нуждата от частни уроци

Основен проблем: липса на ясни учебни стандарти

Проф. Димитър Атанасов, ръководител на департамент „Информатика“ в Нов български университет, заяви в предаването „Големите последици“, излъчено по Bulgaria ON AIR, че основната причина учениците да търсят допълнителна подготовка са неясно дефинираните цели и критерии в образованието. Според него трябва ясно да бъде посочено какво точно се очаква един ученик да знае и да може в края на всеки учебен клас.

Той подчерта, че наличните държавни изисквания са формулирани по витиевата и неясна начин и не дават конкретика доколко понятията трябва да се усвоят и в каква степен трябва да се работи с тях. Това, по думите му, оставя празнина между формално заложените стандарти и реалните знания и умения, които учениците придобиват.

Неяснотата като предпоставка за сивия сектор

Проф. Атанасов коментира и разпространението на частните уроци, посочвайки, че те функционират в сивата икономика. Държавата от години предприема опити да регулира или управлява този сектор, но мерките, които се прилагат, имат предимно контролна насоченост и според него не постигат желания ефект.

Той посочи, че повечето инициативи са съсредоточени върху контрола над частните уроци, но тези подходи не водят до съществено намаляване на нуждата от допълнителна подготовка. „Според мен не са успешни — ефект няма. Но то не може и да има“, каза преподавателят, изразявайки мнение, че инициативите в сегашния им вид не решават корена на проблема.

Не всяко допълнително обучение е платено или формално

Проф. Атанасов бе категоричен, че не всяка форма на допълнително обучение следва да се възприема като частни уроци в платен вид. Той отбеляза, че допълнителното образование може да приема различни форми и не всички са търговски услуги. Това разграничение важи при обсъждането на политиките и мерките, насочени към регулиране на неформалната подготовка.

Той акцентира върху необходимостта от прецизни изисквания за знанията и уменията, които децата трябва да придобият, за да се намали потребността от неформална подкрепа. Ако учебните стандарти и очаквания бъдат конкретизирани и разписани, според него част от търсенето на външна помощ би отпаднало.

Нужда от ясно разписани учебни резултати

Ключовото предложение на проф. Атанасов е държавата и отговорните институции да определят ясно какво трябва да бъде нивото на знания и компетентности за всеки клас. Той смята, че настоящите формулировки не помагат нито на учителите, нито на родителите и учениците, тъй като не е ясно към кои умения и колко задълбочено трябва да се стигне.

Такава яснота би улеснила и учителската практика при планиране на часовете, и родителските очаквания, и оценяването на учебните постижения.

Заключение

Проф. Атанасов свързва нарастващата нужда от допълнителна подготовка с липсата на конкретни, добре разписани изисквания за учебните резултати. Докато това не бъде адресирано, според него мерките, насочени единствено към контрол на сивия пазар на частни уроци, трудно ще дадат положителен резултат. Той апелира към прецизиране на стандартите за знания и умения като първа стъпка към намаляване на зависимостта от неформалната помощ за учениците.