Частните уроци не решават спада в PISA, казва Андреас Шлайхер

Андреас Шлайхер, директор по образованието в ОИСР и създател на PISA, коментира в предаването „Диалог за бъдещето“ по Bloomberg TV Bulgaria с водещ Явор Джонев причините за спада в резултатите от международното изследване и възможните решения. По думите му намалението на постиженията не е еднократен ефект от пандемията, а явление, наблюдавано в данните още преди кризата.

Какво показват данните

Шлайхер посочи, че възходящата тенденция в представянето на учениците е прекъсната дълго преди COVID-19: в няколко изпълнения на PISA и предходни години се вижда спад, който пандемията е ускорила, но не е породила от самото начало. Той подчерта, че спадът не е универсален за всички страни, но е достатъчно разпространен, за да буди тревога.

Изследванията, според Шлайхер, показват и промяна в основни когнитивни умения: младите хора отслабват в способността да различават факт от мнение, което е особено притеснително в епохата на информираност и лесен достъп до съдържание.

Технологиите и навиците за четене

Шлайхер разглежда технологиите и промените в начина, по който младите хора получават и обработват информация, като значим фактор за обезценяване на определени умения. Той обясни, че технологиите могат да направят дадена задача по-лесна, но това не означава непременно по-добро учене.

По отношение на естеството на ученето той използва аналогия със спорта: гледането не замества практиката — така и пасивното потребление на съдържание не води до реално когнитивно развитие. Учението изисква активно, мисловно усилие и практикуване на уменията, а не само подобряване на изпълнението чрез външни инструменти.

Ролята на частните уроци в България

Специално за България Шлайхер отбеляза, че силният акцент върху частните уроци е по-изразен в сравнение с много други държави. Той изтъкна, че тези уроци могат да подпомогнат затвърждаването на знания, но не са универсално решение, когато системата за оценяване стимулира възпроизвеждането на информация.

„Ако количеството частни уроци беше показател за успех в PISA, България щеше да е една от най-добре представящите се системи“, каза той, добавяйки, че сам по себе си частният урок може да бъде полезен, но добре структурираната домашна работа играе важна роля, тъй като развива самостоятелното учене.

Какво трябва да се промени

Шлайхер призова промяната да започне от начините на оценяване. Според него изпитите трябва да измерват уменията и формите на учене, които учебните програми действително ценят — с фокус върху приложението на знанията, а не върху тяхното механично възпроизвеждане.

Той предупреди, че развитието на изкуствения интелект ще направи още по-видими слабостите на сегашните модели на оценяване, като автоматизира възможности за възпроизвеждане и така подчертава необходимостта изпитите да проверяват истинската компетентност.

Практически насоки

Шлайхер препоръча замяна или реформиране на изпитните формати, така че те да окуражават учене, основано на компетентности — критично мислене, приложение на знания в реални ситуации и способност да се прави разлика между факт и мнение. Той уточни, че това не означава просто да се заменят държавните изпити с PISA, а да се постигне по-добро съответствие между съдържанието на учебната програма и начина на оценяване.

В заключение директорът на ОИСР апелира за повече усилия в сферата на формирането на критични умения и за системни промени, които да насърчават активно и смислено учене, а не само подготовка за изпит чрез външни уроци и краткосрочно запаметяване.